日前，國外教育網(wǎng)站Mind Shift發(fā)表文章，針對最近越來越多的教育者利用魔獸世界等游戲讓學生更快融入課堂與學習內容的現(xiàn)象進行了分析，文章認為游戲進入教育領域是一件積極的事情。
以下是原文翻譯：
學生的熱情可以成為深入和創(chuàng)造性學習的強大驅動力。依據(jù)這一點，某些教育者正在使用像《魔獸世界》這樣的社交游戲來建立課程體系。他們稱自己已經(jīng)看到了成效，尤其對那些在傳統(tǒng)課堂上無法專注的學習者來說。
《魔獸世界》是一款大型多人在線角色扮演游戲，玩家在其有著厚重背景故事的廣袤地圖中扮演特定的角色，團結協(xié)作共同面對挑戰(zhàn)。
“根據(jù)我的推論，一款精心設計的電子游戲將是學習最純粹和最具建設性的構成者。”Peggy Sheehy是將《魔獸世界》應用于學校的設計者之一，開設了圍繞這款游戲搭建的英語藝術選修課。“對知識內容的掌握讓你舉一反三地獲得新的知識，這讓你獲得無限個成功的機會。”而這也是學習本應有的樣子，她說：趣味性，吸引力，合作性。游戲能證明Sheehy理論正確性的其中一點就是，玩家必須完成一系列任務來使游戲進程前進。
Sheehy把特定的學習目標設計成了“任務”，而學生們——或者說“英雄們”，他們在班上就是這樣被叫的——必須完成這些任務。任務可能會包含比較式作文或刻畫類練習。比如，Sheehy在課程中讓她的學生閱讀托爾金的《霍比特人》，被指名的人必須從書中選出一個角色然后將他歸類為《魔獸世界》中的一種。他們要通過文字來答辯作出選擇的依據(jù)。
“當我將這些作文帶給他們其他的老師時，總是得到’我從沒見過他們寫出這種東西’的反應，”Sheehy談到學生們的作品。他們能寫出這樣復雜的評論是因為他們對游戲及其故事線、世界觀以及各職業(yè)等內容的熱情和興趣。“這是你無法從班級評分什么的事物中獲得的熱情”，她說。
另一個使用多人合作類游戲的好處是學生們同樣會通過協(xié)作來完成任務。他們把文章發(fā)表在游戲中的“公會”里并且被要求評判其他人的作品，做出有創(chuàng)造性的評價。
也許基于游戲的課程與傳統(tǒng)課堂最突出的不同點就是失敗在平日學習和練習上的體現(xiàn)。“在游戲中，失敗通常意味著你需要嘗試一種新的方法”Sheehy說，這一點也不賴;它刺激你創(chuàng)造解決問題的方式，激發(fā)你冒險的欲望，并自然地讓你展露出嘗試新事物的渴望。但在大多數(shù)課堂上，孩子們總是被灌輸失敗是可恥的想法。 “游戲設計師明白失敗是預料之中的，也是值得發(fā)揮的。它是學習的機會。” Sheehy說。
那些習慣于讓評估成為學習模式一部分的人可能會質疑這種學習方式如何測定例如閱讀理解、語法及詞匯量等能力。
“評估與游戲是如此針鋒相對的矛盾。”Sheehy說，“游戲本身幾乎就已經(jīng)是一種科學方法了，你得到了你的任務，你構建出一個假設，你嘗試你的假設，你遭遇挑戰(zhàn)然后得出結論。”她認為這對評估來說已經(jīng)足夠了。并且她警惕地認為太過正式地評估學生將會使這一非常有效的教育手段中的熱情和樂趣蕩然無存。
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